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对高校思想政治理论课实践与探索论文

作者2019-09-10 14:40未知
  [摘要]毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课是高校思想政治理论课的核心课程,实践教学是该课程体现实效性的一个重要环节。教育论文认为要提高对实践教学重要性和必要性的认识,对实践教学进行多方面实践与探索,并提出实践教学中必须着重解决的四个问题。
  
  [关键词]毛泽东思想;邓小平理论;三个代表重要思想;实践教学
  
  在中宣部、教育部下达的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案中,明确提出了毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课程是思想政治理论课的核心课程。为贯彻落实中宣部、教育部精神,充分发挥该课程的作用,切实提高该课程的教学效果,在实施新课程改革方案中应增强该课程实践教学比重,加强实践教学环节。笔者结合近几年来在毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课实践教学中的一些实践经验,就如何加强和完善实践教学进行了一些探索和研究。
  
  一、提高对毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课实践教学重要性和必要性的认识
  
  (一)对实践教学的正确认识
  
  我们首先要搞清楚什么是实践教学。课堂教学和实践教学是学校教学中不可缺少的两个组成部分。一般意义上的社会实践教学就是在社会实践中实施的一种教学构成。社会实践是多种多样的,社会实践教学也应多种多样,至少可分为参与社会物质生产和进行科研实践两大类。毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课的实践教学则是引导学生深入实际以更好地感悟、消化马克思主义中国化理论成果,并且运用这些理论成果来分析理解、解决现实问题的特殊教学课堂。它的具体形式可以是多样的而且应当多样化。
  
  (二)实践教学在推进教学改革中具有十分重要的意义
  
  在毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课教学中,由于课时不够,教师往往过分强调基本理论和基本知识的灌输;且大多数采取合班上课,这在客观上造成了课堂教学中教师与学生之间缺乏互动,大多数教师上课采取满堂灌,学生不爱听,造成教学达不到应有的效果。这种教学方式使许多学生对本课程学习不感兴趣,有的甚至产生抵触情绪。因此,为解决这个问题,必须进行教学改革创新。这种改革和创新的基本要求和方向就应是理论联系实际,加强实践教学。
  
  (三)实践教学是增强毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课实效性的重要环节
  
  该课程的教学目标、内容体系以及教学方法,应随着社会的发展而充分体现出与时俱进的特点。教学过程中,既要加强理论教学,把基本的道理讲透,又必须贴近大学生生活实际,贴近我国社会政治经济发展的实际,努力结合新时期出现的新情况、新问题,进行有针对性的社会实践教学。通过实践教学这一环节,使大学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践,在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育,加深对本课程的理解,锻炼和提高分析问题、解决问题的能力;有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则,进一步提高教学质量和教学效果。
  
  二、对毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课实践教学的实践与探索
  
  我们在实践教学中形成了学校两个小课堂(课堂教学和第二课堂)和社会大课堂相互结合的教学模式。
  
  (一)课堂实践教学形式
  
  1.才艺展示
  
  可以以毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课的全班课堂教学为活动平台,每个班分成若干个小组,以小组为单位,分别举行毛泽东诗词朗诵比赛以及毛泽东人格魅力情景表演比赛。比赛内容均包括诗词(情景)创作的社会(时代)背景介绍、表演活动以及诗词(或情景)内涵的阐述等。每个小组选出一名评委,与任课教师一起对比赛进行评分,评出一等奖2名,二等奖3名,三等奖5名,分别给予奖状和奖品。整个活动,由任课教师为主导,学生为主体,包括活动的组织、准备、选题、表演、评分标准、主持等全都由学生负责,学生要全员参与。推荐阅读:培养学生的数学思维品质毕业论文
  
  2.课堂讨论
  
  课堂讨论要求学生在大量参考资料的基础上,运用历史唯物主义和唯物辩证法的观点通过比较、分析和思考,学会客观、全面地解析问题,这是实践教学的重要方式之一。结合社会大课堂的实践热点、难点问题进行课堂讨论,把一些看起来浅显、说起来空洞、讲起来片面的内容通过讨论、辩论的方式进行教学,为学生营造出一个轻松的氛围,使他们在轻松中去碰撞不同的思想、观点,然后再由老师加以引导,得出一个为多数人认同的结论。如改革中出现的下岗问题、贫富差距问题,以实事求是的态度看待大学生择业、就业问题等,这些是学生普遍关注的话题。让每位学生就一个感兴趣的问题准备发言稿。在进行课堂讨论时,推选学生担任主持人、记录人,由学生自由发言,观众席的同学应踊跃提出问题、积极参与,力争每个人都有机会表达自己的观点。课堂讨论结束,由任课教师对课堂讨论进行点评和总结。通过交流讨论,增添了学生的胆识,增强了自信,提高了口头表达能力,特别是一些辩论和反驳,能引发一次又一次的小高潮。既可在辩论中提高学生的应变能力, 纠正错误,增长知识,又可使学生受到教育,解决学生中存在的一些深层次的思想问题,使理论联系实际的教学真正落到实处。
  
  (二)第二课堂实践教学形式
  
  1.专家讲座
  
  为扩大学生社会实践的信息量, 由部门领导牵头,联系聘请区内外、校内外专家进行讲座。这些专家可以是社会上功成名就的成功人士或在某一领域的专家学者,也可以是国内相关领域的专家、名人名家、成功人士或校内有研究专长的领导或教师。结合毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论课的学习,邀请专家介绍当地发展规划以及当地的现状、发展前景,让师生进一步看到党的改革开放政策在当地经济、社会发展过程中的具体运用,从而使师生增强对家乡和国家未来发展的信心。也可以是针对重大理论问题、国内国际突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等,聘请专家来校作专题报告。
  
  2.电影活动周
  
  结合毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课程的教学进度,在每学期组织一个电影活动周。教育管理毕业论文在电影活动周期间,我们可以安排一些有时代性、经典性的影片如《东京审判》《张思德》《首席执行官》《生死牛玉儒》等,组织学生观看,并要求学生必须写一篇观后感。通过观看影片,使书本上的抽象理论与中国鲜活的历史事件、历史人物,以及党领导中国人民进行革命、建设、改革的伟大成就有机地结合起来,使思想政治理论课教学具有生动性、感染力,从而增强思想政治理论课教学的实效性。
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