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基于校企合作的工商管理人才培养模式创新分析

作者2019-03-25 08:35未知

一、校企合作人才培养模式的优势

  校企合作人才培养模式深度融合高校、研究机构、龙头企业等各类教育教学资源优势,相辅相成,培养适应经济社会发展需求的高素质应用型人才,实施高校与社会各类优势资源的有效整合。不仅密切了学校与用人单位之间的联系而且实现了生产、教学、科研三者的有机结合,最重要的是从根本上解决了学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题直接为地方经济建设服务。

  目前国内外众多高校都在逐步深度挖掘校企合作的优势资源积极探索校企合作人才培养模式与机制的改革和创新努力弥补高校内部教育功能不足,有效地缓解了教学资源的紧缺。

      二、校企合作对工商管理专业人才培养的需求分析

  学校的培养模式与社会实际需求存在一定脱节问题。因此加强校企合作让学校在实践中提高学生的素质与能力成为工商管理学科发展的重要武器。为了更好地探析校企合作的创新思路首先应该明确在校企合作中各方的利益需求。

  (一)校企合作中企业的需求分析。作为校企合作中的关键主体企业成为校外实习基地,为教学对象提供实习场所、设备、指导老师等条件。企业所提供的实习硬、软件条件如何,直接关系到校外实践教学的效果的高低。我们要探究更佳的人才培养模式首先需要研究的就是企业在校企合作中有什么需求需要得以满足。

  1.经济利益。企业作为一种以盈利为目的的组织形式获取尽可能多的经济利益是其本性的要求。而学校向企业支付的实践经费往往有限,有的学校甚至没有任何实践经费实践企业的经济利益需求得不到充分满足。但是,企业能够在实践教学过程中降低经营成本,提高收入,从而提高企业的经营效益企业就获得了经济利益。

  2.情感利益。企业管理者个人的价值取向、情感同样会影响校企合作。具体来说成者由于学校(教师)与企业某关键人物之间良好的私人感情;或者由于企业管理者强烈的社会责任心愿意为工商管理教育发展作出贡献。这些都将促使企业愿意积极配合学校的校外实践教学并通过为实践教学提供方便而使企业管理决策者获得一种感情上的满足。

  3.安全利益。对于参与市场竞争的企业而言,保护所在企业的财产安全同样是企业经营管理者所关心的重要利益。在校企合作中企业担心自身的商业秘密会泄露,从而严重影响企业在市场竞争中的地位。

  (二)工商管理专业学生在校企合作中的需求分析。

  1.提高专业技术技能。通过学校的专业知识教育,学生掌握了丰富的专业理论知识和方法但缺乏运用所学知识分析解决实际管理问题的机会。特别是一些地方普通高校,由于资金的不足无法购买模拟软件进行经营管理模拟教学从而也无法为学生提供虚拟经营管理环境,这也影响了学生专业技能的提升。

  2.增加就业机会。当前我国高校学生的就业形势比较严峻。学生对于增加就业概率的机会都很珍惜。应通过校外实践教学提升自身综合专业技能有助于提高自己在以后就业市场的竞争力。

  3.获取一定的经济利益。不可否认,实习学生通过自身的辛勤工作为实践企业也创造了一定的商业价值。那么获得一定的报酬也就成为一些实习学生的正常要求。

  (三)学校在校企合作中的需求分析。高校在工商管理专业校企合作中期望获得以下全部或者部分需求:

  1.促进工商管理专业课程的改革。课程的改革始终处于学科体系发展的核心地位。工商管理专业课程改革的目标是建立一整套与培养应用型人才目标一致的教学内容和课程体系。教学内容在基础理论上要求以应用为目的,以必需、够用为度;在专业内容上要突出针对性和实用性。其课程体系主要由以知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的实践教学体系构成。

  2.扩大学校知名度和美誉度。学校声誉的获取很大程度上源自其所培养的学生素质和成就,部分程度上也受学校与外界企业联系的影响。从来源影响看,通过高质量的校外实践教学学生的综合素质得以提升,学生毕业后在企业实际工作中所展现出来的高水平专业技能,有助于提升学校的社会知名度和美誉度。而从短期来说,学校与企业的密切联系加强了其与外部社会环境的沟通与交流,从而也有助于扩大学校在用人单位中的知名度。

  3.解决学生就业问题。工商管理专业在校企合作中学生和企业通过双向选择,加深了双方的了解,从而有助于实习学生毕业后与实习单位签订正式的工作合同提高学校毕业生的就业率。

         三、工商管理专业实施校企合作存在的不足

  (一)实践教学主体地位不突出。目前高校工商管理类专业校企合作的教学模式没有突出学生的主体地位,没有做到一切为了学生课程设置的学科性痕迹较重,部分课程的实践教学仅仅是为实践而实践段有真正做到从社会及企业的需求出发。没有做到为培养学生的职业岗位技术能力而设置实践环节。

  (二)校企合作教学模式缺乏较为完善的实践指导计划。目前很多高校的工商管理专业在开展校企合作的教学模式时缺乏较为完善的实践指导计划,更没有相应的具有本专业特色的实践教材。由于知识时代的飞速发展,以及企业管理理念与模式的不断更新,不少内容陈旧、教学思想和理念落伍的实践教学计划仍然在实践教学中使用这些教学计划不能与时俱进地进行更新,课程知识体系上衔接不够,缺乏必要的实践指导环节使工商管理及相关方面的理论和实践严重脱节学生仅简单机械地学习了一些经济管理知识和技能严重影响了学生在新时期下专业实践操作和动手能力的提局。

  (三)校企合作教学方面的师资队伍建设较为缓慢。随着社会的进步与经济的发展,知识也随之更新,工商管理类专业相应课程的理论知识也随之产生丰富的内涵与外延实践技能发生较大的变化。这就要求现有专任教师必须不断更新自己的专业知识和技能,提高自己的实践能力,加强理论教学与实践教学的对接,尤其在实践教学方面,尽快转变角色努力成为实践教学过程中的组织者。在专业实践教学时存在缺乏企业管理中的能工巧匠来组织实施实践教学的现象。

  (四)校企合作教学质量的评价指标体系较为缺乏。目前,高校还没有建立规范的实践教学的考核办法,或者没有真正落实。对实践教学的要求远没有对理论教学的要求严格。学生在合作企业中实训成绩不及格,这种情况导致学生对实践学习的重要性缺乏认识。

  四、校企合作中工商管理专业人才培养模式的改革与创新

  根据以上分析校企合作教学模式的优化,首先应该从各方的利益需求出发,促使企业、学校和学生利益共赢的同时逐步弥补工商管理专业在校企合作的人才培养、模式运行中的不足具体的改革措施包括以下几点:

  (一)在校企合作中应尽量满足各方利益需求。利益是工商管理专业校外实践教学各教学主体行动的基础。校外实践教学活动能够较好地满足他们的期望和利益需求,直接关系到各教学主体在实践教学活动中的积极性。因此应全方位考虑所有教学主体的利益诉求尽量满足他们的要求。

  1.企业利益的满足。经济利益是校外实习企业期望从工商管理专业校外实践教学中获取的首要利益。目前,我国普遍采用的是学校向企业支付一定费用换取企业接受学生实习的方式。教师和学生可以对企业经营管理存在的不足进行深入调研提出具体的整改建议,从而改善企业的经营流程、降低企业的经营成本提高企业的经营效益,最终间接地给予企业经济利益。

       2.学生利益的满足。一是学生专业技能的提升需要企业提供满足实践教学的硬软件条件;二是校外实习企业可以通过实习结束后聘用优秀实习学生或向其它企业推荐的方式满足学生增加就业机会的需求;三是企业可以支付学生适当的报酬以满足实习学生的经济报酬需求。 3.学校利益的满足。学校的利益可以通过学生高水平的专业操作技能加以满足,而高水平专业操作技能的实现一定程度上就取决于校外实习企业所提供的实习硬软件条件。

  (二)强化具有专业特色的整合性实践教学体系。校企合作是实现高等院校办学目标的重要途径,是发展高等教育的必由之路。鉴于工商管理专业工作岗位具有多样性、综合性等特点必须探索以培养学生高级管理技能和综合职业能力为主线,以应用为目的多元化实践教学体系。可以对工商管理专业的实践教学环节进行细化,从人才培养方案入手整合各类资源建立有利于提高学生知识、能力、素质的课程体系和实践教学体系。应该充分发挥校企合作实践教学活动对学生能力培养的作用不断整合优化实践教学内容。

  (三)不断完善校企合作培养计划。高校的实践培养计划应保持必要的弹性体现学生实践能力培养的主旨。工商管理专业校企合作培养计划的制定应根据校企间的沟通结果及社会发展形势需要对教学过程中不适应形势发展的课程进行大胆取舍,突出某些方面的专业技能学习与训练,适当增加学生到企业实习的时间长度。而且应选择具有先进管理水平的成熟型企业作为实习单位,严格按实习要求进行工作。

  (四)高校指导教师与业界导师共同参与实践教学。工商管理专业教师应根据自己所从事的课程教学、科研方向及学科工作情况定期深入企业学习调研,与负责学生实践教学的业界导师沟通,通过专题或专业培训的形式,把先进的管理理念及管理方法、技术、制度等传授给企业,以促进企业管理素质的提升。

  (五)校企共建教学质量评价标准体系。引入行业、企业标准通过制定教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障实施办法与反馈办法等制度,将教学质量过程评价与结果评价结合起来,单项评价与综合性评价相结合,学校评价与企业评价相结合往重教学过程与质量评价要素的有机结合。建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的完善的教学质量保证与监控评价体系。明确教学质量评价指标,规范和创新生产实训、工学结合、预岗实习等实践环节的质量监控胸建符合校企合作人才培养模式的具有工商管理类专业特色的教学质量评价标准体系。

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