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浅谈小学低年级识字教学策略

作者2019-03-25 11:06未知
提高识字教学质量。
       «义务教育语文课程标准(2011 年版)»在识字,写字方面加强了情感态度方面的要求,这首先表现,在教学中重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养 因此,在识字教学过程中,教师应该多创设情境,多创设活动,让识字教学充满趣味,学生对汉字有了兴趣,教学就成功了一大半,学生就不会认为识字,是苦差事,并获得识字的乐趣。
       一、 游戏识字
       有教育家说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏,中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”笔者在,“闷”字时,为了引出“闷”是由熟字“门”和“心”组,成,是让学生分析记忆的第一个学生说:“我的心,在门内,所以觉得很闷”于是,引出了一系列的字, 笔者顺势引导他们记“闻、问、闭、闲、间”字,出示,卡片“门、耳、口、才、木、日”让学生找朋友,他们开心了,找到朋友了说清楚是什么字,怎么辨认等这样,学生兴致勃勃地在游戏中识字,在无意间记,住了很多字。
       二、 猜谜语
       在教学中,教师可以利用汉字的特点,设计猜,谜语的智力游戏,帮助学生识字 例如,在学到“鹅”字时,笔者出这个谜语:“我的鸟飞回来了,猜,猜是什么字?”并且说:“这是我的小学语文老师让,我们猜的谜语,你们会吗?”“老师出的谜语太有趣了!”学生一个个兴致盎然,都瞪大了眼睛,课堂气氛顿时活跃起来 每个学生都发挥自己的想象力, 最终他们猜出了谜底,记住了生字 再如,在教学,“腾”字时,笔者出了一个谜语,“一个夫人回娘家, 头戴两朵花,住了整一个月,骑马赶回家” 教“出”字时,在学生读准字音后,打出字谜,“山上还,有山” 这样,谜语激发了学生的学习兴趣,他们很,快记住了这个字ꎮ 采用这种方法,让学生在乐中学,学中乐,实现了愉快的识字教学。
       三、 编顺口溜,理解词义识字
       顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析部件,或笔画的特点,然后编成顺口溜帮助学生记忆字形,的一种识字方法 例如,为了让学生区别“买”和,“卖”,笔者编了顺口溜,“十字路口卖蔬菜,人来人,往卖得快” 教学“派”时,编了一句顺口溜,“三点,水,一撇一长撇,二撇一竖提,三撇一长捺” 朗朗,上口的口诀代替了枯燥无味的讲解,适应了学生的,学习需要,这样的识字、写字教学,寓教于乐,轻松,有趣,事半功倍。
       四、 变单独为联合
       在识字教学中,要字不离词,词不离句,把生字,与词语连起来记忆,从词中理解字义例如,小学,三年级第一册语文«珍贵的教科书»一课的教学, 在引导学生认识“渴”和“喝”这两个字时,可以这,样引导学生理解词义,当人口渴了就需要水,所以,“渴”是三点水旁,那么喝水时需要口才能喝,所以,“喝”是口字旁在教三年级语文«张衡»这一课中,的“谣”字时,为了让学生区分“谣、摇、遥”,笔者引观察青蛙的四肢变化之外,教师还要指导学生观察,青蛙颜色和花纹的变化 在学完蝌蚪变青蛙的课,文段落后,再用多媒体幻灯片出示填空练习题,检查学生对青蛙生长过程的掌握 第三步:出示“青蛙捉虫”动态图指导学生观察图后,说说长大的,青蛙的样子在学生看图回答后,用幻灯片出示写,青蛙样子的句子,指导学生反复朗读这样,通过运用图文结合的多媒体演示,本课的重难点清晰、形象、生动地展示在了学生的面前,学生对青蛙生,长的过程和青蛙的样子有了正确和全面的认识。
       五、运用多媒体课件,扩宽学生的知识视野
       语文教材涉及的知识面较广,但承载的内容有,限在教学时,教师可以以教材知识为基点,向同类知识拓展,扩宽学生的知识视野小学低年级学,生收集整理材料的能力不强,有些学生在拓展环节,很被动而通过多媒体技术把师生收集的资料分,享出来,就可以让全体学生的知识面得到扩展例,如,在学习第三册«日月潭»时,教师可以通过多媒,体展示杭州的西湖、安徽的黄山等风景区的图片、,视频,让低年级的学生身临其境,感受祖国的山河,壮美ꎮ 在学习第四册«能干的钟点工»时,教师可以通过多媒体课件,把机器人的最新资料展示给学,生看,让学生知道机器人种类繁多,遍布各行各业,生活机器人可以帮人们完成各种家务,而工业机器人、特种行业的机器人能承担繁重而又危险的工,作机器人在各个领域发挥着独特作用,一次次的多媒体课件展示,让学生获得了大量课本上没有的知识,学生的知识面越来越宽广学习效果也就越来越好。
       综上所述,语文教学中,运用好多媒体课件既,能激发学生学习兴趣,又能突破教学的重点和难点,还能拓宽学生视野,大幅提升语文教学效率。
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